随着工业4.0和“互联网＋”时代的到来，培养高水平大国工匠队伍是我国产业转型和升级刻不容缓的人才需求。为了让大众眼中的职业教育从“等级教育”转变为“类型教育”，让选择职业教育的孩子不再因为学术能力不强而丧失成才深造的机会，广东以现代学徒制为突破口，打破职业教育的发展瓶颈，实现学校、企业、学生三方共赢，为搭建从中职—高职—应用型本科—专硕的技能性人才发展道路打下基础。

——“拿着高薪上大学” 招生就业同步解决 

日前，教育部首批现代学徒制试点工作经验交流会在广州举行。作为现代学徒制的先行者，广东目前共有26所高职院校69个专业开展试点，是全国试点单位数量最多的省份。经过5年的探索，广东走出了现代学徒制的“广东模式”，校企深度融合贯穿整个培养链条。

现代学徒制最显著的特点在于创新招生与招工方式，落实学徒学生与员工的双重身份。广东在现代学徒制探索中走出了三种模式：

一是企业主导型。先招工再招生，即学校以高职院校高考自主招生的方式招收企业员工为学徒，帮助企业提升员工学历层次和职业能力，满足其转型升级的需要。清远职业技术学院医学美容技术专业自2012年批准试点现代学徒制以来，连续5年面向广东伊丽莎白美容健身有限公司在岗员工开展现代学徒制自主招生，截至2016年，已毕业和在读的现代学徒制学生共88人。广东伊丽莎白美容健身公司的林雅琼是“拿着高薪上大学”，她以中职生的学历进入公司，但通过上学徒班，她不仅有了上大专的机会，而且在一年之内从高级美容师升到了高级顾问，再升到私人顾问，月薪过万，有了更高层次的职业发展路径，路越走越宽。 

二是校企融合型。“招生即招工，入校即入厂”，学校以自主招生方式招收应往届中职生、往届在岗的高中毕业生，企业同时将这些学生招收为学徒，形成学训交替的学徒培养方式。这种模式不仅让学徒以学生身份在高职院校进一步学习专业知识和技能，同时又以员工身份在企业实际工作中培养解决实际问题的能力，与企业的人才需求零距离对接，从根本上解决了中职毕业生就业问题。

广州番禺职业技术学院市场营销专业“学徒班”大二学生宋紫雯，同时也是深圳百果园实业发展有限公司的一名员工，在学校和企业的联合培养下，不到两年时间，她已经是百果园番禺金龙路门店店长，每月有数千元的收入。她告诉记者，入学以后，就与企业签订两年的工作协议，成为一名企业全职员工。学习的方式是在企业工作岗位上由两位师傅“带徒弟”式的教学，一位师傅是企业的老师，一位师傅是学校的老师，企业师傅教岗位的具体工作流程，学校的老师教市场营销理论。

三是学校主导型。先招生再招工，学校招收应届高中毕业生为学徒，企业确定用工意向，形成了先学后训的学徒培养方式。如广东机电职业技术学院汽车检测与维修专业与捷豹路虎（中国上海）合作，采取普通高考的方式招生，实施联合交互培养。学生入学后，捷豹路虎提出同等条件优先录取标准，根据高考成绩、英语成绩与面试成绩，选择部分学生加入“现代学徒班”，并与学生签署“三方协议”。

——切中企业需求　企业上门找学校

长期以来，职业教育因为校企合作中“校热企冷”的问题得不到破解而难以达到满意效果，而现代学徒制则是在培养模式上直接把企业支付的校企合作成本变成自身的人力资源成本，大大降低其人力边际成本，为企业解决人才的选、育、用、留的问题，吸引它积极参与进来。

百果园校企合作总监熊自先说：“我一个月有20多天在学校里跑”，公司发展非常快，门店四年增长7倍，现在全国1700家门店到2020年要增至10000家，社会上的员工满足不了企业快速发展的需要。以前的“顶岗实习”和“订单班”模式，学生只能在企业进行短期的实习，与企业黏度不强，无法深度融合，而学徒制正好解决了企业招工和人员流失率的问题。据统计，每年学徒制学生流失率5%，订单班流失率是23%，顶岗实习流失率是65%~70%，社会上招聘人员流失率也在60%以上。

广东清远职业技术学院与广东伊丽莎白美容健身有限公司合作的现代学徒制“医疗美容技术”大专班，两年11000元学费，由公司一次性支付给院校，学生可以在工作岗位上以工资分期抵扣学费。广东伊丽莎白美容健身有限公司董事长姚文峰说，从企业实际用人情况来看，读了大学的（高职）跟没读大学的差别很大，这种高端技术人才的职业发展道路与我们企业的转型升级道路是一致的。公司想从一个传统的美容连锁店发展为一个美容行业人才孵化平台，不仅自己可以凭借美容业的实战商学院向全国辐射人才，还可以给学徒一个从初级美容师到“创客”的职业规划。

在充分调动企业积极性基础上，校企双主体育人成为可能。目前，校企双主体育人体现在这几个方面：

一是校企资源整合组建双导师团队，开展了互聘共用、联合开展专业建设等相关工作，并将其纳入学校对教师、企业对师傅的考核内容，有些学校针对学校教师和企业师傅的培养和管理还制定了相关制度。广东现代学徒制工作指导委员会主任赵鹏飞说，学校老师要参与到学徒制项目里，首先应该是双师素质的老师，既要有企业实操技能，又要有深厚的理论功底，所以必须具有三个基本能力：课程设计能力、课程传授能力、课程评估能力。因此，原来没有太多企业工作经历的老师，必须下到企业去，到工作现场去学习，才能完成这个工作设计。广东清远职业技术学院联合企业共同制定了《清远职业技术学院现代学徒制双导师管理办法》《现代学徒制双导师教学质量评价指标》等相关制度。

二是共同开发教材。广州番禺职业技术学院管理学院院长阚雅玲说，既有的教材知识老化严重，不适用市场需求。“为了防止企业一套课程，学校一套课程，形成‘两张皮’，或把企业培训等同于高等职业教育，我们校企必须合作进行课程体系建构，学校把企业语言翻译成教育语言，明确教学目标，手段和内容，做成教学设计固化下来。比如学分怎么算，哪些内容是学校讲，哪些内容是企业讲，哪些内容制作成微课等。”百果园熊自先说，目前他们已经开发了约700个微课，按需定制50多门课程，以及包含几百个案例的案例库、视频库。

三是共同制作学徒制培养标准。赵鹏飞说，职业分析与课程转化标准的制定是现代学徒制深入开展的前提条件。他们首先要进行职业分析，在此基础上进行课程转化，叫做寻找典型的工作任务。这个过程没有企业参与是完全不可能的。因此在做职业分析时，是以企业的专家为主；在课程转化中，是企业专家和课程转化专家共同完成。

——扩大试点还须突破招生、社保等多个制度限制

广东教育研究院副院长李海东说，当前广东的产业结构转型升级和加快经济发展方式转变，必须有大量的高素质劳动者和技术技能人才来支撑。这是现代学徒制发展的客观条件。从广东的试点情况看，学徒制并不适合所有的企业和产业。一般来说，现代服务业和高端制造业中具较强综合实力、社会知名度高、培训机制完善的大中型企业更适合与高校合作现代学徒制。

在探索中，现代学徒制也遭遇了现行体制机制障碍。首先是户籍限制问题。职业院校高考自主招生中要求户籍必须是广东的规定，把很多非广东籍在职优秀员工挡在了学徒制之外。

次，缺乏顶层设计。比如，校企双主体培养的成本分担没有制度上的规定。番禺职业技术学院是把学徒班50%的学费支付给企业，而清远职业技术学院则是把学徒学费按2：8的比例，在学校和二级学院之间分配。二级学院与合作企业之间达成协议，合理分配80%的学费，企业获得部分用于支付企业导师课酬、企业教学点建设等。阚雅玲说，但这种做法实际上是与学校现行的分配制度相冲突的，对双师型教师的绩效考核也不能套用传统教师的考核办法，学校也很多不同声音，学徒制的推行长远来讲应该依靠政府政策、制度，而不是目前依靠校领导眼光和魄力的权宜之计。

最后，用于保障学徒合法权益的劳动合同缺乏规范监管，比如学徒的工作时长，劳动报酬，社会保障等都缺乏相关的法律规定；企业导师普遍都缺乏教学经历，在教学组织上还处于摸索阶段，学校对其教学过程的监控还比较薄弱；对企业导师、学校导师参与现代学徒制教学工作的相关激励机制还不够完善。

对此，相关基层教育工作者建议，对现代学徒制的招考打破户籍限制；教育主管部门依据双主体培养的权益和职责建立学费分配机制；参照相关法律法规，学徒、学校和企业签订三方协议，给予学徒相应待遇、参加社会保险，保障学徒合法权益；加强双导师团队建设，增加企业导师的培训机会，明确学校、企业导师的责任和待遇等。